Primjena PhET simulacija u nastavi matematike i fizike

diplomski rad

• Naslov (engleski): Application of PhET simulations in teaching mathematics and physics
• Autor: Zoran Lovrić
• Mentor: Goran Igaly (mentor)
• Član povjerenstva: Goran Igaly (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Goranka Nogo (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Maja Planinić (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Mladen Jurak (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Željko Skoko (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Prirodoslovno-matematički fakultet; (Matematički odsjek); Zagreb
• Datum i država obrane: 2020-09-28, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: PRIRODNE ZNANOSTI; Matematika

Sažetak

Svaka reforma započinje i završava s onima koji ju svakodnevno provode. Obrazovna reforma počinje u razredu s konkretnim nastavnikom i konkretnim razrednim odjelom, odnosno svakim pojedinim učenikom. Na nastavniku je da izabere između opcija koje mu se nude, ali i između onih koje mu nisu ponuđene nego ih sam može pronaći. Službeni dokumenti reforme mogu za nastavnike biti zbunjujući, izgledati nedorečeno i neprecizno ili čak manjkavo, ali upravo u tome nude slobodu nastavniku da donosi odluke i bude nositelj reforme. Kako u znanostima i nastavi, tako i među PhET simulacijama za matematiku i fiziku postoji određena razlika u pristupu. PhET simulacije za fiziku nude više opcija i u određenoj mjeri bolje odgovaraju ishodima iz kurikuluma od simulacija za matematiku. Moguća razlika je zbog kompleksnosti koncepata koji su u središtu proučavanja pojedinih simulacija, različitosti dokumenata kurikuluma, opsežnosti nastavnog gradiva ili zbog razlika u samim znanostima matematike i fizike. PhET simulacije mogu obogatiti nastavni proces i povećati učenikovo zanimanje za istraživačku nastavu. Pomoć su nastavniku u onim temama koje su pokrivene odgojnoobrazovnim ishodima propisanim kurikulumom ili ih se može koristiti u drugim oblicima nastave i izvannastavnim aktivnostima.

Sažetak (engleski)

Every reform begins and ends with those who implement it on a daily basis. Educational reform begins in the classroom with a specific teacher and a specific class, that is with each individual student. It is up to the teacher to choose between the options that are offered to him, but also between those that are not offered to him, but he can find them by himself. Official reform documents can be confusing for teachers, seem vague and imprecise, or even flawed, but they offer the teacher the freedom to make decisions and be the bearer of reform. Both in science and teaching, and among PhET simulations for mathematics and physics, there is a certain difference in approach. PhET simulations for physics offer more options and to some extent correspond better to learning outcomes than simulations for mathematics. The possible difference is due to the complexity of the concepts that are in the center of the study of individual simulations, the diversity of curriculum documents, the extensiveness of the teaching material or due to differences in the sciences of mathematics and physics. PhET simulations can enrich the teaching process and increase the student's interest in inquiry-based learning. They can help the teacher in those topics that are covered by the learning outcomes prescribed by the curriculum or can be used in other forms of teaching and extracurricular activities.

• Ključne riječi: reforma; PhET simulacije; istraživačka nastava
• Ključne riječi (engleski): reform; PhET simulations; inquiry-based learning
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:217:409843
• Studijski program: Naziv: Matematika i fizika; smjerovi: nastavnički; Smjer: nastavnički; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: integrirani preddiplomski i diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra edukacije matematike i fizike (mag. educ. math. et phys.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2021-03-01 10:54:09